Формирование речи у обучающихся как системы на уроках учителя‑логопеда проводится последовательно: с соблюдением этапов, принципа системности и плавного перехода «от простого к сложному», с учётом характера речевых нарушений.
Сегодня на уроке мы занимались вязанием морских узлов. Эта практическая деятельность была направлена на формирование понимания и использования вербальных и невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации:
Вербальные компоненты — звуки, слова и предложения
Невербальные (альтернативные) компоненты — движения тела, взгляд, жесты и мимика
В ходе занятия дети учились
Слушать и понимать обращённую речь, выполнять инструкции. Например
«Возьмите в две руки по шнурку»
«Наложите один шнурок на другой — как я (или как показано на картинке)»
Обогащать лексико‑грамматический строй импрессивной и экспрессивной речи
называть предметы (шнурок)
обозначать действия (шнурок завязывается)
описывать признаки предмета (чёрный, белый, длинный, короткий)
характеризовать действия и состояния (быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и т.д.)
использовать местоимения (я, он, мой, твой)
определять число и количество (один, два, пять, второй и т.п.)
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику
для тренировки изолированных движений пальцев рук использовались игры со шнурками — дети учились завязывать и развязывать морские узлы
параллельно выполнялись упражнения для артикуляционного аппарата: дети массировали язычок, аккуратно прикусывая его, — при этом продолжая работать руками
Благодаря увлечённости и старанию научиться новому занятие пролетело незаметно
Источник: МБОУ ОШ ГОРИЗОНТ города Тюмень
